Notre étude intitulée « Les valeurs de l’identité et de la modernité dans les textes des manuels de langue arabe du cycle secondaire – étude analytique » porte sur une problématique pédagogique d’une importance majeure. Elle vise à mettre en lumière la manière dont les valeurs de l’identité et de la modernité se manifestent dans le programme de langue arabe de l’enseignement secondaire en Algérie, et à analyser les dimensions éducatives et formatives que renferment les textes littéraires prescrits, considérés comme un moyen efficace pour inculquer les valeurs nationales, renforcer l’appartenance culturelle et développer chez l’apprenant une conscience éclairée des exigences de la modernité intellectuelle et cognitive.

Cette démarche nous a conduits à formuler la problématique centrale suivante : comment le programme de langue arabe au cycle secondaire en Algérie contribue-t-il à l’enracinement des valeurs de l’identité et de la modernité à travers les textes littéraires ? Cette question générale se décline en sous-interrogations relatives à la nature des valeurs identitaires présentes dans les textes, aux manifestations de la modernité qui s’y expriment, à leur compatibilité avec les spécificités culturelles de la société algérienne, ainsi qu’à leur impact sur la formation de la personnalité de l’apprenant.

L’étude a adopté la méthode descriptive et analytique, en procédant à l’analyse du contenu des manuels de langue arabe destinés au cycle secondaire et à la filière Lettres et Philosophie, en fonction de leur charge axiologique et intellectuelle, tout en recourant à des outils statistiques pour coder et classifier les valeurs présentes dans les textes littéraires. Nous avons également mobilisé la méthode statistique, à travers l’utilisation du questionnaire comme outil de terrain destiné aux enseignants et aux apprenants, afin de recueillir des données sur leur perception des valeurs intégrées aux textes.

Le corpus de la recherche se compose des textes littéraires poétiques et narratifs figurant dans les trois manuels officiels de l’enseignement secondaire, ainsi que des documents pédagogiques, du programme d’enseignement et des références théoriques en lien avec les valeurs éducatives, l’identité et la modernité.

Quant au plan de la recherche, il a été élaboré de manière à articuler de façon cohérente les volets théorique et pratique. L’étude a débuté par une introduction présentant les concepts fondamentaux liés au cycle secondaire, au statut de la langue arabe, ainsi qu’à la notion de valeurs éducatives et à leurs fonctions. Le premier chapitre a porté sur le cadre conceptuel du manuel scolaire, du texte littéraire, et des notions d’identité et de modernité dans leurs dimensions historiques, intellectuelles et pédagogiques. Le deuxième chapitre a été consacré à l’analyse des valeurs de l’identité nationale telles qu’elles apparaissent dans les textes prescrits, tandis que le troisième chapitre a examiné les valeurs de la modernité et leurs manifestations dans le corpus scolaire. Le quatrième chapitre s’est intéressé à l’étude de terrain à travers l’analyse des résultats des questionnaires administrés aux enseignants et aux apprenants afin d’évaluer leur conscience et leurs représentations des valeurs contenues dans les textes. Enfin, la recherche s’est conclue par une synthèse des principaux résultats obtenus, accompagnée de recommandations pédagogiques et didactiques visant à améliorer les programmes éducatifs et à renforcer la présence conjointe des valeurs de l’identité et de la modernité dans l’enseignement de la langue arabe.

L’étude conclut que les textes littéraires des manuels scolaires constituent un terrain fertile pour l’intégration des valeurs de l’authenticité et de la modernité ; toutefois, leur exploitation pédagogique nécessite encore un développement afin de garantir la formation d’un apprenant équilibré, fier de son identité et ouvert à la modernité avec discernement.